岐黃醫林中醫

大紫雨 寫:如果阿傑不是遇上這樣細心的好老師,他恐怕永遠是問題學生了

有可能哦!!
期許自己以後教導小孩,要像這位細心的老師一樣

MissC 寫:用正面思考教來育出來孩子太重要了

我也這麼覺得, 但現在的教育環境, 用正面思考來教育孩子不算多....

有人問我：“哪裡距離眼睛最近？”
我猜不出來，答案是“睫毛”。
睫毛距離眼睛最近，可是我們卻看不見它！

相同的，我們身邊也有一些很親近的人，可是我們 往往看不見他們的優點。
就如同本文中的故事 一樣，同學們常看到“阿傑的壞”，要被處罰，可是，在老師的循循引導之下，才看到“阿傑的好”，原來他也有“一百個圈”。

所以，教育的功能，不在于刻意壓制人性的“黑暗面”，而是努力啟發人性的“光明面”！

我們如果隻一直看到别人的壞，有一百個叉，要打一百個大版，則我們自己的心不也是處在痛苦的黑暗中？

事實上，我們可以學習──“看不慣，也要贊美”；“不喜歡他，也要試着看到他的好！”

有時老師很不喜歡一些“壞學生”， 常常幾乎快被氣瘋了；不過，若能靜下心來，讓思維試着“轉彎”，想想── 或許他也有好的一面！

隻要思維不斷地轉彎，就可以看到“一個圓、一個圈”啊！

因此，我們不能一直用“否定”的眼光來看孩子，也不能一直用“批評”的言詞來論斷孩子！

因為──

孩子如果生活于否定中，他學會自暴自棄；
孩子如果生活在批評中，他學會沮喪沉淪；
孩子如果生活在鼓勵中，他學會充滿自信；
孩子如果生活在贊美中，他學會愛和感激。

告狀，是小朋友的特色，可是，在三年級這班，阿傑一直是被告狀的“問題學生”，
因他常爬牆、故意伸出腳絆倒同學、碰觸女生、掀女生裙子、或摸女生屁股……。

真的，阿傑的不雅動作，常惹怒其他小朋友，家長也跑來學校指責！
後來，阿傑的行為變本加厲，他在學校水溝?塈鴩鴗p青蛙，就猛力“把青蛙的頭拔斷”，真的好殘忍！
其實，在我面前，阿傑是個“很乖巧”的小孩，說什麼事他都點頭、恭恭敬敬；
可是，他一離開我的視線，就開始“作怪”！

例如，當我在上課時，他是“乖學生”的模樣，可是我一轉頭去擦黑版時， 他就立刻“脫下褲子、露出私處”給别人看，不然就是故意“摸女生”。

一天，阿傑太過份了，竟然去“摸女生的胸部”，家長氣憤地告到學校來；我也找來阿傑的媽媽，問她， 阿傑是不是心理上有陰影？

媽媽哭着說，她是很“溺愛”阿傑沒錯， 可是也不至于讓阿傑有什麼心理痛苦或陰影啊！

後來，我請阿傑的媽媽帶他去大醫院看“兒童心理門診”； 診療結果發現，阿傑的“腦下垂體發育不平衡”，造成他有“無法控制自己行為、做出不雅動作”的現象。

這種病症，醫生說，隻要按時吃藥，就會慢慢控制他異常的行為。

可是阿傑吃了藥，一直嚷着 “頭好痛”，媽媽看得心疼，就沒按醫生指示給阿傑吃藥； 也因此，阿傑欺負女生、搗蛋作怪、殘忍傷害小動物的行為，就不斷發生。

◆　◆　◆　◆

一天，阿傑拿着一本簿子，主動跑過來告訴我說：“老師，你最近好像都沒有嚴格管我了……

老師，你要好好管教我！如果你不管教我，将來我變很壞怎麼辦？ 我會跟人家說我是你學生耶！”

我一聽，噗哧地笑了出來！

我說：“好，我會好好管教你！可是，你拿這本簿子給我做什麼？”

“老師，從今天開始，如果同學有來告狀，說我不好，你就幫我在簿子上打個叉！
你每打一個叉，就可以打我一大版，這樣好不好？”

天啦，阿傑居然主動要求我“管教他、約束他、處罰他”！

可是，說歸說，阿傑的行為依然調皮乖張，每天都有小朋友向我告狀，說阿傑又亂摸人、亂脫褲子、故意絆倒别人……。

而才不到一星期，我在阿傑的簿子上，就已記下“一百個叉”了！

後來，我生氣地找來阿傑，對他說：“阿傑，你已經被老師記了一百個叉，老師真的要處罰你了！”

“對，老師，你應該好好管教我，你應該打我一百個大版！”

阿傑自動地伸出雙手，讓我打！可是，我看着他的手、他的臉，我……我怎麼忍心打他？

我的心好痛──阿傑啊，你不笨，你很聰明，可是你為什麼要明知故犯、要自暴自棄？

你要改變你惡劣的行為，要把自己身上“小壞蛋、小惡霸”的标簽拿掉啊！

此時，阿傑的雙手仍然舉在半空中，等待被打； 而我，轉頭看着全班小朋友說： “老師真的很難過，從一年級到現在，老師每天都聽到你們來告狀，都說阿傑哪?堣ㄕn、做錯什麼，要‘打叉’；可是難道阿傑沒做過什麼好的，可以‘打圈’的嗎？”

我話一說完，全班氣氛凝住了！約五秒，昌明舉手說：“老師，阿傑也有圈耶！我昨天沒有帶水彩，是阿傑借給我用的！”

而常被阿傑欺負的慧怡也說：“剛才下課時，我走過阿傑旁邊，他本來已經把腳伸出來要害我跌倒，可是他又把腳縮回去，我沒有跌倒，我很感謝他！”

這時，我對小朋友說：“對，阿傑一定有很多好的，他可以得到很多的圈圈對不對？老師已經記了他一百個叉，本來他要老師打他一百下，可是老師不想打他，好不好我們大家一起努力想──

‘阿傑做過哪些好的？’ 說他一個好，就送給他一個圈，也銷掉一個叉，我們一起來‘搶救阿傑’好不好？”

話說完不久，又有小朋友舉手說：
“老師，阿傑有一次幫忙我打菜！”
“老師，阿傑昨天有幫忙抬牛奶！”
“老師，阿傑上星期幫我把垃圾丢掉！”
“老師，阿傑昨天也有掃廁所！” ……

那一節課，全班小朋友──
不斷地回想、不斷地舉手、不斷地搶著述說阿傑的好，一直送“圈”給他！
一節課下來，阿傑也得到“一百個圈”，就把先前的“一百個叉”全都塗銷掉了！

而站在前面的阿傑，原本哭喪的臉，變笑了，最後他竟哭了──他，被同學們的愛，深深所感動，也答應按時吃藥、努力做個好孩子！